教师招聘考试押题试卷（二）

时间：2017-01-18 17:35:04责任编辑：admin

关键词：全国招教 2017

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一、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.欧盟28个成员国领导人于6月27日正式提名出任下一届欧盟委员会主席。他曾任卢森堡首相，并被视为欧元的设计师之一。

2.在我国，中小学课程具体表现为三种形态，即课程计划、和教材。

3.是教育目的的政策性表达。

4.学生不良行为的矫正要经历醒悟阶段、和自新阶段三个过程。

5.一般来说，在班级管理中存在三种风格类型的班主任：权威型、放任型和。

6.是中学生品德发展的关键期。

7.有意注意也称，是有预先目的、要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

8.心理学家通过“心理旋转实验”证明了表象的。

9.作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和评价作用。

10.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和。

二、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.欧盟委员会是欧盟常设执行机构，每年在欧洲议会选举结束后的个月内换届，欧盟委员会主席则是欧盟机构中权力大的职位。（）

A.35B.55
C.36D.56

2.直观动作思维所用的工具主要是（）

A.感知和表象B.表象和动作

C.表象和概念D.感知和动作

3.学校管理的目标和尺度是（）

A.经济收入B.良好的公共关系

C.学校绩效D.政治影响

4.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）

A.教育的终身化B.教育的多元化

C.教育的民主化D.教育的全民化

5.归纳一篇文章的主要内容称之为（）

A.综合B.分析
C.概括D.抽象

6.“人心不同，各如其面”说的是人格的；“江山易改，本性难移”说的是人格的。（）

A.稳定性整合性B.功能性独特性

C.社会性独特性D.独特性稳定性

7.20世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是（）

A.基础知识和基本技能

B.基础知识和基本素质

C.基本普及义务教育，基本实现素质教育

D.基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲

8.学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）

A.一般迁移B.普遍迁移

C.非特殊迁移D.具体迁移

9.教学过程的基本阶段是指（）

A.教学过程的结构B.教学工作的环节

C.教学工作的步骤D.教学过程的规律

10.心理学家通常将个体的发展划分为多个阶段，其中小学生主要处于（）

A.幼儿期B.童年期
C.少年期D.青年期

11.新一轮课程改革倡导（）的课程评价。

A.立足过程，促进发展B.立足学生，促进发展

C.立足过程，促进完善D.立足学生，促进完善

12.教师的表率作用主要体现在（）

A.言行一致B.衣着整洁

C.举止端庄D.谈吐文雅

13.教育法律救济的根本目的是（）

A.避免损害B.避免纠纷

C.补救受害者的合法权益D.获得赔偿

14.1998年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育目标——把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的（）

A.好学生B.好群众
C.好公民D.好市民

15.对违法犯罪的未成年人的处罚原则是（）

A.惩罚为主，体罚为辅B.教育为主，体罚为辅

C.教育为主，惩罚为辅D.适当的体罚

16.小孩子生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕。这种心理活动是（）

A.记忆B.想象
C.思维D.感觉

17.元认知的实质是对认知活动的自我意识和（）

A.自我学习B.自我调节
C.自我完善D.自我反省

18.问题解决的关键阶段是（）

A.发现问题B.理解问题
C.提出假设D.检验假设

19.根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的（）

A.物质活动或物质化活动阶段B.出声的外部言语阶段

C.无声的外部言语阶段D.内部言语阶段

20.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）

A.接受性学习B.研究性学习
C.合作式学习D.网络化学习

三、多项选择题（在下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.下列关于气质的说法正确的是（）

A.气质无好坏之分

B.气质是一种稳定的心理特征

C.气质对一个人未来的成就大小起决定作用

D.人的气质是天生的

E.气质具有可塑性

2.从学生自身的特点看，学生具有（）

A.可塑性B.依赖性

C.实践性D.向师性

E.灵活性

3.学校教育与家庭教育配合的方法有（）

A.互访B.民主评议

C.家长会D.家长委员会

E.校外指导

4.我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过的过程是（）

A.从评价他人到评价自己B.从结果到动机

C.从片面到全面D.从自律到他律

E.从他律到自律

5.心理咨询的原则有（）

A.理解性原则B.保密性原则

C.发展性原则D.预防重于治疗原则

E.教育性原则

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述自我效能感对学生的心理和行为的影响。

2.简述教学的意义。

3.简述影响问题解决的因素。

4.教师在运用竞争时需要注意哪些情况？

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.结合实际试述如何培养学生的良好情感。

2.谈谈你对素质教育的理解和教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用。

六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.请阅读下面的材料——《对作弊的另类处理》，回答问题：

学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。然而，有位化学老师发现学生作弊后竟然告诉学生说，下次单元测验他允许学生们带一张A4纸，上面写上自己想写的任何东西。于是考前学生纷纷认真地准备自己的那张A4纸。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴到教室后面展览。同学们很好奇地相互观摩，结果发现有的学生在上面就单纯抄题目，有的抄上公式，有的不但列出知识提纲，还列出它们之间的联系……特别是考试分数公布后，学生都很有感触：为什么张某某能考好？为什么李某某考不了高分？从他们在那张A4纸上总结的内容就能看出高低来，于是同学们就开始交流哪种学习方法好。教师组织学生对总结的方法进行讨论，并且预报下一次单元测验只能带半张A4纸进考场。这次考完试后照例展览。第三次考试，老师只让带四分之一张A4纸……就这样纸张越来越小。

（1）谈谈您对这位老师做法的看法。（5分）

（2）结合案例谈谈促进学习策略的原则。（5分）

2.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是坏的孩子，而是聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。

你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答案：

一、填空题

1.容克

2.课程标准

3.教育方针

4.转变阶段

5.民主型

6.初中二年级

7.随意注意

8.可操作性

9.教师良心

10.开发者

二、单项选择题

1.D【解析】略。

2.D【解析】直观动作思维总是与感知和动作有关。

3.C【解析】学校绩效是学校管理的目标和尺度。

4.C【解析】教育的民主化追求让所有人接受同样的教育，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别的照顾，从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。

5.A【解析】综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。经过综合能找到文章的中心思想，也就获得对文章的整体认识。

6.D【解析】略。

7.D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。

8.D【解析】具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。

9.A【解析】教学过程的结构指教学过程的阶段。

10.B【解析】略。

11.A【解析】新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

12.A【解析】教师身教的基本要求就是：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。

13.C【解析】补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的。

14.C【解析】略。

15.C【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。

16.A【解析】记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

17.B【解析】元认知是对认知活动的自我意识和自我调节。

18.C【解析】提出假设是问题解决的关键阶段。

19.C【解析】根据加里培林的心智技能形成理论，无声的外部言语阶段是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。

20.B【解析】略。

三、多项选择题

1.ABDE【解析】略。

2.ABD【解析】略。

3.ACD【解析】学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

4.ABCE【解析】根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，儿童和青少年的道德评价能力发展一般要经历从他人到自己、从结果到动机、从片面到全面、从他律到自律的发展阶段。

5.BCD【解析】学校心理咨询的原则包括：平等性原则、发展性原则、保密性原则、预防重于治疗的原则。

四、简答题（答案要点）

1.
（1）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；
（2）影响人们在困难面前的态度；
（3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；
（4）自我效能感还会影响活动时的情绪。

2.（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的有效的形式，是社会经验的再
生产、适应并促进社会发展的有力手段；

（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提
供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；

（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作须坚持以教学为主。

3.（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

4.（1）教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的手段；
（2）按学生的能力等级进行竞争；
（3）进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；
（4）提倡团体竞争；
（5）鼓励个人的自我竞争和团体的竞争。

五、论述题（答案要点）

1.（1）小学生情感的培养：①提高认识能力，促进其情感的发展；②创设情境，陶冶小学儿童的情感；③在教育教学中正确地运用移情。

（2）中学生情感的培养：①提高学生的思想认识和觉悟，培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；②培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；③不断丰富情感观念，把认识和情感体验结合起来；④组织各种活动，丰富人生阅历；⑤要使健康的情绪体验不断巩固、不断概括、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验；⑥要注意培养他们情感的自我调节能力。

2.（1）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。

（2）以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者须深刻认识到实施素质教育的重要性、要性和紧迫性，深化教育教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，其作用具体表现在三个方面：①教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿；②全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义价值体系融入教育全过程；③要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力。

六、案例分析题（答案要点）

1.（1）首先，测验是为了掌握学生的学习情况，从而达到调整教学，以评促教，促进学生学习的目的。该教师大胆创新，允许学生“公然”作弊，学生通过在A4纸上写东西，带进考场参加考试，形成了“从他们在那张A4纸上总结的内容就能看出高低来”这种结果，反思了“为什么张某某能考好？为什么李某某考不了高分？”“开始交流哪种学习方法好”。学生们明确了学习的方向和目的。这正是体现了测验的这种价值和目的。

其次，该教师为了改变学生作弊的不良行为，采取了斯金纳行为塑造的方法。我们不能等到学习者完全不表现作弊行为的时候再给予强化，而需要把目标行为分解，分成一个个的逐渐趋向子目标的小步子，“第二次考试让每个学生带二分之一的A4纸，第三次，带一点点……”这种方式逐渐改善了学生带小抄作弊的不良行为。

（2）学习策略训练的原则：

①教师创设了适当的机会让他们感受策略的效力，发挥了学生的主动性和能动性，即“写上自己想写的任何东西”，通过这一举动指导他们分析和反思策略使用的过程和效果，体现了主体性原则和个人效能感原则。

②生成性原则，即要对所学材料进行深层次加工。层次加工越深，学习效果越好。案例中学生采用了层次不同的学习策略，是他们学习成绩差异的主要原因。

③有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。本案例中“为什么张某某能考好？为什么李某某考不了高分？”“开始交流哪种学习方法好”即体现了这一点。

2.（1）美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智力理论”认为,人的智能是多元的,每个人都在不同程度上拥有着7种基本智能,只不过不同个体的优势智能是存在差别的。所以说不存在什么“差学生”“坏孩子”，只存在有差异的学生，学生都是可教育的。教育的力量是巨大的。

（2）从这个故事中我们得到如下启示：①树立正确的学生观,关注学生全面和谐发展和个性发展,承认学生智能的差异性。平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。②正确评价学生,不能因为学生在某方面的智能差或很差,就认为学生是差生,很愚蠢，应该学会欣赏他们，一分为二地看待他们，找出教育的切入点，发现、引导和培养学生的优势智能。③针对不同的学生,我们可以灵活采用多元化的教学方法。