关键词： 特岗教师 2022

一、单选题

1.教育学发展过程中存在“源”与“流”的关系问题，“流”是指（  ）

A.教育实践

B.教育理论

C.教育现象

D.教育事实

2.学生身心发展的（  ）决定了学校教育工作必须因材施教。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

3.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动的保持效果好。这是由于（  ）

A.无倒摄抑制的影响

B.有记忆的恢复现象

C.过度学习的作用

D.情景记忆的作用

4.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是（  ）

A.奥苏贝尔

B.斯金纳

C.华生

D.布鲁纳

5.云南省中小学为学生开设了“民族团结教育课程”，这体现了课程结构的（  ）

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.发展性

二、判断题

1.壬寅学制是我国正式实施的第一个学制，其指导思想是“中学为体，西学为用”。（  ）

2.“以学生为本”的教育理念要求使学生成为教育活动的主导者。（  ）

3.从马斯洛的需要层次理论来看，一般来说学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。（  ）

4.同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。（  ）

5.《中华人民共和国义务教育法》是教育的根本法，在我国教育法律法规体系中处于母法地位，确立了我国的教育性质和方针。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】教育学发展的“源”在教育实践。教育实践不仅是教育理论的源泉，而且是检验教育理论正确与否的标准。但当某一教育理论形成以后，就成为影响以后教育思想发展的“流”，成为现成的思想体系，反过来指导教育实践的发展。

2.D【解析】个体身心发展的个别差异性要求贯彻因材施教的原则。

3.A【解析】后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。学习后立即睡觉没有倒摄抑制的影响，所以学习效果更好。

4.D【解析】20世纪60年代初，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。

5.C【解析】课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应于学校的办学宗旨，以选择性适应于学生的个性发展。云南省中小学的“民族团结教育课程”正是针对其地方特点而开设的，体现了课程结构的选择性。

二、判断题

1.×【解析】“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

2.×【解析】“以学生为本”的教育理念强调在教学过程中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，而不是让学生成为教育活动的主导者。

3.√【解析】一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。

4.√【解析】心理发展的不平衡性是：一方面，表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面，也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

5.×【解析】《中华人民共和国教育法》是国家教育的基本法，在国家教育法规体系中处于母法地位。

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